Zitten kan een lastig (maar grappig) probleem zijn in World
Toen ik op de lagere school zat, zat ik ijverig vooraan. Daarvoor ben ik op de eerste schooldag vroeg in de ochtend vertrokken om het te halen. Het kwam niet zo vroeg als het nieuws, ik vertrok gewoon om 6 uur 's ochtends.
De tijd verstreek, ik ging naar de middelbare school en daarna naar de middelbare school. Ik zit nog steeds op de eerste rij, maar niet erg op de eerste rij. Af en toe heb ik er ook voor gekozen om op de achterste rij te zitten, waardoor ik de lessen van de docent niet echt begrijp.
De tijd verstreek weer, ik ging naar de universiteit… en hier zit ik meestal op de achterste rij (vooral als de docent een beetje saai is, hehe). En als resultaat bleek dat mijn gemiddelde score op de universiteit niet slechter was dan mijn vrienden die vooraan zaten, praktisch hetzelfde.
Hoe is dit eigenlijk?
Gisteren (17 juli 2016) kregen we een ludieke actie voorgeschoteld op de eerste schooldag, toen veel moeders in actie kwamen om te vechten voor stoelen voor hun kinderen om naar school te gaan.
Wat ducttape en spijker hun tassen op hun stoel, sommigen gaan 's morgens vroeg naar school, 2 uur' s ochtends!
Gewoon vreemd.
Een dergelijk fenomeen van inbeslagname van stoelen ontwikkelt zich niet zonder reden. Er is een aanname dat positie bepalend is voor prestatie. Studenten aan de voorkant hebben de neiging om goede academische scores te behalen, terwijl studenten op de achterste rij vaak worden gezien als geliefd bij onruststokers.
Maar is het echt?
Laten we eens kijken naar de onderzoeksgegevens.
Muh. Mansyur Thalib van de Tadulako University, Centraal Sulawesi, deed onderzoek onder 60 derde semester studenten van het Guidance and Counseling Study Program, FKIP Untad.
Dit onderzoek werd uitgevoerd met behulp van een quasi-experimentele methode met een 2 x 2 factorieel ontwerp, met twee onafhankelijke variabelen en een afhankelijke variabele. De eerste onafhankelijke variabele (behandelvariabele) is de toekenning, de tweede onafhankelijke variabele (attribuutvariabele) is de zitpositie, terwijl de afhankelijke variabele de score van het studieresultaat Onderwijsstatistiek is.
Lees ook: Wetenschappelijke methoden en het geval van cyanidekoffieRaadpleeg de paper voor meer informatie over de onderzoeksmethode. Ik verwijs meteen alleen naar de onderzoeksresultaten.
Het onderzoek stelde dat de gemiddelde score van leerresultaten in de opleiding Onderwijsstatistiek van studenten die vooraan zaten significant hoger was met 26,5, terwijl degenen die achterin zaten slechts 22,5 waren.
Dit bewijst dat de leerprestaties van studenten die vooraan zitten beduidend hoger zijn dan studenten die achterin zitten.
Een andere studie uitgevoerd door Moses Waithanji Ngware, et al. Van het Education Research Program, African Population and Health Research Centre, Nairobi, Kenia bevestigt de veronderstelling dat positie bepalend is voor prestaties. Ze bestudeerden 1907 zesde klassers van Keniaanse basisscholen van hoge en lagere scholen. Hun prestatieniveau werd getest met drie simulaties.
In de eerste simulatie werd het onderzoek uitgevoerd door leerlingen van topscholen en scholen met lage rangen te mengen. Als gevolg hiervan hebben studenten met een stoel op de eerste rij hogere academische scores dan studenten op de andere rijen.
De tweede simulatie plaatst het object van onderzoek alleen studenten van hogere scholen. Als gevolg hiervan scoorde de positie van studenten die op de eerste rij zaten nog steeds hoger dan die van studenten op de andere rijen.
Ten slotte werden simulaties uitgevoerd op leerlingen van lagere scholen. En de resultaten zien er aanzienlijk anders uit. De leerlingen op de eerste rij scoorden duidelijk nog steeds hoger dan de leerlingen op de andere rijen.
Moses legde uit dat de mogelijke reden voor hogere prestaties van de leerling als hij vooraan zit, zijn positie dichter bij de leraar is.
Daardoor hadden deze voorhoede-studenten de neiging om vaker met hun docenten om te gaan. We ervaren het natuurlijk ook vaak, docenten stellen vaker vragen aan studenten die op de eerste rij zitten.
Lees ook: NASA's InSight Robot is met succes op Mars gelandWat betreft de studenten die achterin zaten, ze hadden de neiging om vaker met elkaar om te gaan om interactie met de leraar te minimaliseren of om aandacht te schenken aan de les.
Hoewel de twee onderzoeken die we hierboven hebben bekeken (evenals vele andere onderzoeken) een positieve relatie laten zien tussen zitplaatsen en academische prestaties, zegt Chris Hakala van de Western New England University dat het moeilijk te interpreteren is of de echte oorzaak van prestaties hun stoel is.
Maar Chris bevestigde dat leerlingen voor de klas meer geneigd waren om met hun docenten om te gaan dan leerlingen op de achterste rij.
Het zitten op de eerste rij heeft een effect op de relatie tussen studenten en docenten, en het wordt ook geassocieerd met grotere academische prestaties.
Uit de bronnen die we hierboven hebben beschreven, kunnen we zien dat er een positieve relatie bestaat tussen zitpositie en prestaties van leerlingen, en de belangrijkste reden is dat er meer interactie is tussen docenten en leerlingen op de eerste rij.
Wat gebeurde er in dat geval met de studenten die achterin zaten?
Zeker, deze kloof in academische prestaties kan worden overbrugd als de leraar nog steeds kan omgaan met alle elementen van studenten in de klas. Ook is het zitten op de achterste rij geen groot probleem als de leerling actief blijft en goed op de les let.
In feite, als de student een groot enthousiasme blijft hebben om te leren (ook al zit hij achterin), zal hij betere prestaties leveren. Niet alleen academische prestaties, maar ook andere niet-academische prestaties.
Referentie:
- //tirto.id/correct-position-definition-determine-prestasi-csZG
- //jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/Kreasi/article/download/2397/1561
- //file.scirp.org/pdf/CE_2013110411150110.pdf
- //college.usatoday.com/2012/01/05/does-where-you-sit-in-class-say-a-lot-about-you/
